新益為6S咨詢公司概述：在合作中，利益分配問(wèn)題一直是雙方拉鋸的一個(gè)重點(diǎn)，雙方各自承擔(dān)多少風(fēng)險(xiǎn)，效果怎么評(píng)估都是爭(zhēng)據(jù)的問(wèn)題，基于此，我們就來(lái)談?wù)凾PM管理協(xié)議與校企合作時(shí)的利益分配。

TPM管理

一、TPM管理協(xié)議在利益分配領(lǐng)域的應(yīng)用

市場(chǎng)、校企雙方的付出的成本和所產(chǎn)生的效果等是不斷變化的、價(jià)值不同,信息也存在一定的不對(duì)稱，所以利益的分配也是動(dòng)態(tài)的。在此之前國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者都對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)果一定的研究,但忽略校企雙方的“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”

原則，再有就是分配的方案也沒(méi)有體現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)態(tài)利益的特點(diǎn)。因此方案的可操作性不高,導(dǎo)致的利益分配方案失效。

本文提出TPM管理協(xié)議從一定程度上解決的這一情況的出現(xiàn)。實(shí)際就是在事先簽訂的協(xié)議中提出一個(gè)既定目標(biāo)，也就是產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的科研成果能給企業(yè)所帶來(lái)的利潤(rùn)、產(chǎn)量、或是效益。

如果沒(méi)達(dá)到目標(biāo)績(jī)效,企業(yè)以低價(jià)格PI給高校支付,高校獲得科技成果的使用權(quán)，而P1實(shí)際上相當(dāng)于高校從事研究所付出的成本高校擁有技術(shù)的產(chǎn)權(quán)，也有利于技術(shù)的進(jìn)一步改進(jìn)和完善； 反之,企業(yè)則以高價(jià)格P2購(gòu)買科研成果高校也能獲得高額回報(bào)，企業(yè)在獲得高利潤(rùn)的前提下也更愿意支付高額的費(fèi)用。

二、使用TPM管理協(xié)議理論基礎(chǔ)

1、合作研發(fā)成果產(chǎn)業(yè)化理論探索。

對(duì)于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)來(lái)說(shuō),成果能夠被企業(yè)所接受,或是說(shuō)科技創(chuàng)新的成果能夠給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，主要分兩步走。第一步就是能夠把學(xué)術(shù)上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成科學(xué)技術(shù)；第二步就是把科學(xué)技術(shù)變成能夠應(yīng)用于實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

具體的轉(zhuǎn)化過(guò)程從根本的科學(xué)原理開(kāi)始,以最根本的科學(xué)原理為基礎(chǔ)逐漸轉(zhuǎn)變成技術(shù),這種技術(shù)是有可能應(yīng)用于實(shí)踐的，然后再?gòu)募夹g(shù)變成有形的生產(chǎn)力。隨后還要經(jīng)過(guò)一個(gè)重要的反饋過(guò)程,才能最后確定科技成果究竟能否給企業(yè)帶來(lái)預(yù)定的收益。整個(gè)過(guò)程是技術(shù)成果從無(wú)到有,又從有到優(yōu)的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

2、高校科技研發(fā)利益分配沖突的主要原因。

在高校產(chǎn)學(xué)研合作中,利益分配存在一定矛盾的主要原因有兩點(diǎn)：

(1)覺(jué)得校方在合作中付諸的努力比企業(yè)更大，而企業(yè)對(duì)此并不認(rèn)同。以至于在談及利益分配問(wèn)題的時(shí)候,雙方都是以自身在合作中的主導(dǎo)地位為前提,都想獲得最大利潤(rùn)為追求。

(2)認(rèn)為自身在成果產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化的過(guò)程中扮演了最為重要的角色，無(wú)論是校方還是企業(yè)都覺(jué)得自身是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)校方付出的成本事軟性的居多,而企業(yè)則是實(shí)物剛性成本占主要,雙方都認(rèn)為自己的成本付出大。而對(duì)于軟性成本和剛性成本又沒(méi)有一個(gè)合理的換算關(guān)系,所以導(dǎo)致矛盾點(diǎn)出現(xiàn)。這也成為了阻礙產(chǎn)學(xué)研利益分配問(wèn)題解決得核心問(wèn)題。

3、對(duì)研發(fā)成果的價(jià)值分析

對(duì)產(chǎn)學(xué)研科技成果的價(jià)值主要由三個(gè)階段產(chǎn)生,每個(gè)階段所產(chǎn)生的價(jià)值類型不同,對(duì)校企雙方的影響也不同。

第一階段是把現(xiàn)有的理論變成技術(shù)，這是對(duì)現(xiàn)有科技成果的選擇和對(duì)未有科技的創(chuàng)造,這一過(guò)程產(chǎn)生的是科學(xué)的理論價(jià)值；

第二階段是把創(chuàng)新的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成有形的具體單個(gè)產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了這一理論的實(shí)用價(jià)值,證明了技術(shù)成果的課操作性；

第三個(gè)階段就是從單個(gè)有形產(chǎn)品到大規(guī)模批量生產(chǎn),這一階段中企業(yè)就會(huì)從中獲得科技成果所孕育的高額的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

TPM管理協(xié)議有效的避免了由于校企間信息不對(duì)稱所帶來(lái)的問(wèn)題。在對(duì)合作研發(fā)成果的價(jià)值估算上,高校很難準(zhǔn)確的給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)也很難預(yù)期成果將給企業(yè)帶來(lái)的效益。為克服這種信息不對(duì)稱所“生的利益分配階段的矛盾, TPM管理協(xié)議提出了一個(gè)動(dòng)態(tài)的校企之間一個(gè)初始的、雙方可接受的未來(lái)產(chǎn)生的技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓方案,并根據(jù)未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的企業(yè)切實(shí)收益確定協(xié)議具體實(shí)施方式,確定雙方權(quán)利義務(wù),保證了雙方在分配的過(guò)程中都最大程度的規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)而獲得了利益。

TPM管理協(xié)議有效的降低了校企雙方在研發(fā)過(guò)程中的由于信息不對(duì)稱所產(chǎn)“生的成本損失。由于科技成果的特殊性我們很難準(zhǔn)確的評(píng)估出技術(shù)的價(jià)值,這也證實(shí)產(chǎn)學(xué)研組織科技成果價(jià)值的不確定性的體現(xiàn),而TPM管理協(xié)議就是在科技成果產(chǎn)生不同價(jià)值的時(shí)候?qū)嵭胁煌睦娴姆峙浞绞?對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期時(shí)，說(shuō)明科技成果還不成熟，高校在從企業(yè)獲得成本的同時(shí)，繼續(xù)擁有對(duì)成果的進(jìn)一步研發(fā)和完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)； 而當(dāng)企業(yè)看到了巨大的經(jīng)濟(jì)收益后,企業(yè)會(huì)更主動(dòng)的支付更高價(jià)格的費(fèi)用去購(gòu)買科技成果的產(chǎn)權(quán)。

這樣TPM管理協(xié)議就在一定程度上在不同條件下實(shí)行不同條款的方式緩解了整個(gè)組織在科技成果所獲得價(jià)值利益分配上的困惑,同時(shí)規(guī)避了因研發(fā)項(xiàng)目失敗或是研發(fā)成果無(wú)法產(chǎn)業(yè)化給企業(yè)帶來(lái)應(yīng)有收益而造成損失的風(fēng)險(xiǎn)。